晨霧未散時，教學(xué)樓走廊已響起細(xì)碎的腳步聲，是您抱著一摞作業(yè)本匆匆而過，發(fā)梢沾著秋露，衣角被風(fēng)掀起又按下。暮色四合后，辦公室的燈仍亮著，教案上的紅筆批注像星子，在紙頁間明明滅滅。這方三尺講臺，原本是最平凡的人間劇場，卻因您的堅守，成了最動人的詩行。
若說教育是一場溫柔的喚醒，教師便是執(zhí)燈的人。春日里，您俯身為趴在課桌上的學(xué)生理平皺巴巴的衣領(lǐng)，指尖輕點錯題本上的紅叉，“這題像春天的筍，得慢慢來，急不得”；秋陽里，您站在講臺上展開中國地圖，用粉筆勾出黃河的蜿蜒：“看，這是我們的母親河，每一道彎里都沉淀著五千年的故事。”粉筆灰落進(jìn)您的衣領(lǐng)，染白雙鬢，可您的眼睛始終亮著，那是春蠶食葉時的專注，是落紅護(hù)根時的溫柔，是嫩芽破土?xí)r對生長的渴望。
校園的梧桐葉黃了又綠，您的身影始終在時光里清晰如昨。早讀課的教室，您捧著保溫杯巡查，發(fā)現(xiàn)打盹的孩子便輕輕敲敲課桌；運動會的看臺上，您舉著相機捕捉?jīng)_刺的瞬間，卻在沖線處第一個迎上去扶住摔倒的學(xué)生；放學(xué)后的辦公室，您給成績落后的同學(xué)補完課，又從包里掏出面包，給晚歸的孩子當(dāng)夜宵。您常說：“教育不是灌輸，是點燃。”于是數(shù)學(xué)課上，您用月餅?zāi)＞咧v圓的分割；語文課上，您帶學(xué)生去操場上觀察落葉寫作文；連最枯燥的歷史年表，都被您編成了押韻的歌謠。那些被您點亮的夜晚，那些因您而亮的星光，終將在某個清晨，長成孩子生命里的森林。
有人說教師是“燃燈者”，可您更像春溪，不疾不徐，卻能穿透頑石；像春風(fēng)，無形無狀，卻能喚醒萬物。這些年，我們見過太多這樣的“春溪”：“扁擔(dān)校長”張玉滾以一根扁擔(dān)挑起深山里的課本，用二十一年的青春，守護(hù)著河南省伏牛山深處一所小學(xué)的光；“燃燈校長”張桂梅節(jié)衣縮食，每天的生活費不超過3元，省下的每一分錢都用在學(xué)生身上；還有“最美教師”張麗莉，在失控的客車前推開學(xué)生，自己的雙腿卻永遠(yuǎn)留在了那個夏天。他們用最樸素的方式詮釋著：所謂師者，不過是把“別人家的孩子”當(dāng)成自己的孩子，把“一時的事”做成“一生的事”。
我曾在青春里與這樣的光相遇。初二的我是辦公室的“?？?rdquo;，不是因為優(yōu)秀，而是總把作業(yè)本落在操場、把試卷藏在書包夾層。您卻從未皺過眉，只是在我又一次“忘記”交作業(yè)時，拉著我坐在走廊的臺階上：“你看這棵梧桐樹，春天抽芽時也會掉葉子，可它從不停止生長。”那天傍晚，您陪我把漏寫的作業(yè)補完，夕陽把兩個影子拉得很長，您的影子里有我，我的影子里有光。后來我才明白，您不是沒看見我的頑劣，只是選擇相信，每顆種子都有自己的春天，有的早，有的晚，但一定會發(fā)芽。
蔡元培先生說：“教育的根本目的，是培養(yǎng)和諧而穩(wěn)定的因素。”而教師，正是這和諧因素最直接的傳遞者。您用一支粉筆寫就的，不僅是公式定理、詩詞歌賦，更是做人的品格、處世的溫度；您在三尺講臺上耕耘的，不僅是四十分鐘的課堂，更是一個民族的未來、文明的火種。那些被您托舉過的孩子，終會帶著您的期待走向四方，有的成為醫(yī)生，有的成為工程師，有的回到鄉(xiāng)村當(dāng)老師。他們或許不會時常提起您的名字，但每當(dāng)他們蹲下來安慰哭泣的孩子，每當(dāng)他們認(rèn)真批改一份作業(yè)，每當(dāng)他們在困境中選擇堅守，那束光就會從他們身上散發(fā)出來，像極了當(dāng)年您站在講臺上的模樣。
此刻，窗外的秋風(fēng)又起了。我忽然想起電影《一生只為一事來》里那句話：“我們不是看到了希望才堅持，而是堅持了才有希望。”原來這就是師者的信仰，用一生的堅持，去點燃無數(shù)個希望；用平凡的身軀，去托舉最遼闊的遠(yuǎn)方。
您是我青春里的燈，歲月里的詩，是所有關(guān)于美好的注腳。愿這人間永遠(yuǎn)有您這樣的人，愿這燈火永遠(yuǎn)明亮、永遠(yuǎn)溫暖。（龍鋼公司 王曄）
