還未走進(jìn)魯迅故里，巷口的人潮已映入眼簾，來往人群絡(luò)繹不絕。只見有的人舉著手機(jī)對(duì)著“魯迅故里”的石牌坊拍照留念，有的人捧著泛黃的課本對(duì)照實(shí)景，有的人輕聲談?wù)撝犊滓壹骸防锏能钕愣梗[聲里透著一種對(duì)文化的敬畏——原來這里早已成為無數(shù)文人奔赴的坐標(biāo)，連孩子都下意識(shí)放慢腳步，跟著人群的節(jié)奏，感受這份獨(dú)特的熱鬧。
穿過熙攘的人群，青石板路漸寬，白墻黛瓦的老建筑層層疊疊，水鄉(xiāng)的靈氣與文化的厚重在此交融。腳下的路、河邊的烏篷船、臨街掛著的醬缸，都是魯迅筆下“江南水鄉(xiāng)”的模樣。孩子指著河面上搖櫓的船工，我忽然想起課本里的描述，拉著孩子的手說：“原來他寫的‘烏篷船搖進(jìn)石橋洞’，真的是這樣的畫面。”
走進(jìn)百草園，矮墻圍著一方菜園，覆盆子的藤蔓順著墻角蔓延，皂莢樹的枝干比課本里的描寫更粗壯。游客們?nèi)齼蓛烧驹?/font>“百草園”的木牌旁拍照，有人模仿課文里的孩子，蹲在泥地里找蟋蟀，笑聲落在潮濕的空氣里。孩子也學(xué)著樣子撥開草叢，指尖觸到帶著露水的葉片時(shí)，忽然抬頭說：“原來‘碧綠的菜畦’是軟的，‘光滑的石井欄’是涼的，不是書本上硬邦邦的字。”
再往深處走，便是三味書屋。古樸的書房里，光線透過木格窗灑在舊書桌上，最顯眼的仍是那方刻著“早”字的書桌。游客們圍在書桌旁，有人講解著魯迅因遲到而刻字自勉的故事，有人讓孩子站在門口與書桌拍照，想讓這份“時(shí)時(shí)早，事事早”的精神留在鏡頭里。先生的講桌、墻上掛著的《松鹿圖》、案頭的筆墨紙硯，都保持著百年前的模樣，仿佛下一秒就會(huì)有穿長(zhǎng)衫的師生走進(jìn)來，響起瑯瑯的讀書聲。
走到魯迅紀(jì)念館，入口處先生的長(zhǎng)衫坐像格外醒目，身后“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”的題字筆力剛?cè)岵?jì)，瞬間讓課本里的句子有了實(shí)感。內(nèi)堂展柜中，暖光映著少年手稿、舊油燈與求學(xué)證件——手稿字跡力透紙背，油燈盞沿凝著炭黑，證件上的青年眼神清亮。望著這些舊物，抬頭看著壁畫講解，才懂他棄醫(yī)從文并非課本里的簡(jiǎn)單定論：是少年理想執(zhí)念、青年目睹疾苦后，用筆墨扛起時(shí)代責(zé)任的堅(jiān)定抉擇。
從百草園到三味書屋，再到魯迅紀(jì)念館，不過短短幾里路，卻承載著千百年的文化底蘊(yùn)。這里的一草一木、一桌一椅，都不是孤立的景物，而是與魯迅的文字、近代中國的文學(xué)史緊緊相連。游客們的腳步輕輕，話語柔柔，像是怕驚擾了這份厚重——有人對(duì)著書屋的匾額駐足良久，有人在百草園的石井欄邊輕聲誦讀課文，連孩子都不再追鬧，靜靜聽著旁人的講解，眼里滿是“原來這些故事真的發(fā)生在這里”的觸動(dòng)。
臨走前，在景區(qū)的書店里選了兩本魯迅的書，一本《吶喊》，一本《朝花夕拾》。孩子捧著書，封面蹭到了衣角的水鄉(xiāng)潮氣，她說要把書放在床頭，以后讀《從百草園到三味書屋》時(shí)，就能想起今天紹興巷口的人潮、百草園的露水、三味書屋里的“早”字，還有搖櫓聲里的江南。
原來最好的教育從不是灌輸，而是帶孩子走進(jìn)作家的故鄉(xiāng)，讓文字里的場(chǎng)景變成腳下的土地、眼里的風(fēng)景。當(dāng)魯迅故里從課本里的鉛字，變成孩子親眼見過的人潮、聽過的櫓聲，那些文字便真正住進(jìn)了心里，連同紹興這座城的底蘊(yùn)，一起成了她人生最美好的記憶。（漢鋼公司 陳 茜）
